Educar des de la mentalitat de creixement

Als pares ens encanta elogiar als nostres fills i dir-los l’intel·ligents que són, però darrere d’aquest reconeixement s’amaga una perillosa contradicció: correm el risc de transmetre una idea d’intel·ligència fixa, en lloc d’una mentalitat de creixement.

SI Hayakawa va dir: ” El teu fill es convertirà en el que tu li diguis que és”.

El que diem als nostres fills té un pes enorme i els influeix.

En canvi, és millor dir-los: “Que bo ets fent això, estic orgullós de tu”. Això els anima a continuar.

La frase: “És inútil que ho facis, de totes maneres, no ets capaç”, és una pedra que un nen porta amb ell per a tota la vida. És obvi que els pares volen als seus fills i, si se’ls escapen frases com aquesta, moltes vegades no són conscients del mal que poden arribar a fer a un nen.

Els nens són molt vulnerables als judicis i es creuen tot el que els diguis. Per si no fos prou, no són prou forts per a reaccionar davant les crítiques. Nosaltres hem d’ensenyar-los a fer-ho, gràcies a l’exemple positiu i a l’estímul adequat.

Dos models oposats d’intel·ligència

La psicòloga estatunidenca Carol Dweck va estudiar el desenvolupament de la intel·ligència i va arribar a definir dos models oposats d’intel·ligència:

“Els elogis estan estretament relacionats amb la forma en què els nens qualifiquen la seva intel·ligència. Si se’ls elogia constantment per ser naturalment intel·ligents, talentosos o dotats (us sona familiar?), desenvolupen l’anomenada mentalitat “fixa” (la seva intel·ligència és un fet adquirit, simplement la tenen). Per contra, els nens als qui se’ls diu que la seva intel·ligència es pot desenvolupar a través de l’esforç i l’educació desenvolupen una mentalitat de “creixement” (poden desenvolupar les seves habilitats perquè treballen i s’esforcen molt).

La recerca de Dweck mostra que els nens que tenen una mentalitat fixa, als qui se’ls ha dit una vegada i una altra que són intel·ligents, tendeixen a preocupar-se abans de res per com seran jutjats: intel·ligents o no intel·ligents. Tenen por d’haver d’esforçar-se massa, perquè esforçar-se massa els fa sentir-se estúpids. Creuen que si tens la capacitat, no és necessari esforçar-se molt. I com sempre els han dit que tenen la capacitat, temen que, si han d’esforçar-se molt per a fer alguna cosa, perdran el seu estatus de “intel·ligents”. Els nens amb mentalitat de creixement, d’altra banda, tendeixen a estar interessats a aprendre. Aquells als qui se’ls ha animat a centrar-se en els seus esforços en lloc d’en la seva intel·ligència veuen l’esforç com una cosa positiva, que estimula la seva intel·ligència i la fa créixer. Quan s’enfronten al fracàs, s’esforcen encara més i busquen noves estratègies d’aprenentatge en lloc de donar-se per vençuts. Aquí està el paradigma de la resiliència”.

Mentalitat de creixement

La recerca de Carol Dweck és un punt de partida molt interessant per a qualsevol pare: en lloc de definir als seus fills com a intel·ligents, no intel·ligents o “n” intel·ligents, cal canviar a una mentalitat de creixement: la intel·ligència és la nostra posició en un camí, no és un número. Si adoptem aquest punt de vista, els èxits i fracassos dels nostres fills adquireixen una perspectiva molt, molt diferent.

L’error és considerar la victòria com l’objectiu de la vida. Aquí és on entra en joc la mentalitat de creixement. Podem resumir les recerques científiques sobre la mentalitat de creixement distingint dues mentalitats diferents: una estàtica (mentalitat fixa), segons la qual la intel·ligència i la capacitat són “números” immutables i una mentalitat de creixement; aquells amb mentalitat de creixement, en canvi, creuen que sempre podem millorar, sempre que sapiguem aprendre de cada esdeveniment que ens succeeix.

Per als qui tenen una mentalitat estàtica, els desafiaments (competicions esportives, proves i controls, etc.) són ocasions en les quals els individus demostren la seva intel·ligència o habilitats; el que gana és el més intel·ligent, mentre que els altres són els estúpids.

Desafortunadament, aquesta creença porta a les persones amb una mentalitat estàtica a evitar desafiaments difícils i a competir només en aquells camps en els quals saben que poden aconseguir una victòria fàcil. De fet, què passaria amb la seva autoestima si no ho aconseguissin, si fracassessin? La mentalitat estàtica és la mentalitat de judici, classificació i sentit de superioritat.

La clau està en el procés

La mentalitat de creixement, en canvi, part d’un punt de vista completament diferent: el del procés.

Independentment de com acabi el desafiament, hi haurà nombroses oportunitats per a aprendre, millorar i posar-se a prova. I el resultat no importa, perquè la intel·ligència i la capacitat poden créixer, a qualsevol edat i en qualsevol condició (un fet, a més, comprovat per estudis neurocientífics sobre la plasticitat cerebral).

La mentalitat de creixement assumeix qualsevol desafiament, però no es conforma amb això: és una mentalitat que abraça els reptes. El desafiament, per als qui tenen una mentalitat de creixement, es converteix en un objecte d’amor. El resultat no importa: el veritable objectiu és aprendre.

I aquí arribem a l’essència del discurs, el veritable missatge: l’important no és guanyar, sinó créixer. Això és el que realment importa. Aquest és el valor que esperem transmetre i que esperem que sigui recollit.

Els qui viuen sabent que sempre hi ha alguna cosa a aprendre –i s’esforcen per fer-ho– viuen sàvia i feliçment.